(Esta historia es una adaptaci贸n de un art铆culo que fue publicado originalmente en The Conversation el 15 de septiembre de 2021, escrito por Meenakshi Sharma, profesora auxiliar de Educaci贸n Cient铆fica de Mercer University).
A medida que tratamos de aumentar el inter茅s y la participaci贸n de nuestros hijos en las carreras STEM (ciencias, tecnolog铆a, ingenier铆a y matem谩ticas), es crucial darles una s贸lida educaci贸n en ciencias b谩sicas, pero esto se suele pasar por alto. Actualmente, la ense帽anza en las aulas suele , dejando la educaci贸n cient铆fica en un segundo plano. Pero si no encontramos a los cuando a煤n son j贸venes, corremos el riesgo de formar una generaci贸n de estudiantes cient铆ficamente analfabetos.
Los ni帽os peque帽os no est谩n mejorando en sus clases de ciencias, incluso a帽os despu茅s de que en 2013 se implementaran los , que ahora se utilizan en 40 estados. Estos est谩ndares abarcan principios de ense帽anza que enfatizan el uso de , para comprender el mundo natural. Sin embargo, de acuerdo con los resultados de la 煤ltima Evaluaci贸n Nacional del Progreso Educativo, . La situaci贸n es a煤n .
Para ayudar a mejorar esa situaci贸n, los ni帽os peque帽os necesitan maestros que puedan alimentar su curiosidad, ayudarles a entender el mundo natural e incluso a una temprana edad, empezar a pensar como cient铆ficos. Como y formadora de maestros, mi objetivo es ayudar a preparar a la pr贸xima generaci贸n de maestros de ciencias para que logren esto. A continuaci贸n, te presentamos cinco atributos que debes buscar en un buen maestro de ciencias de escuela primaria:
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Los maestros deben alimentar la curiosidad de los estudiantes
por naturaleza. Los maestros de ciencias deben utilizar sucesos cotidianos como base de la ense帽anza cient铆fica que . Este enfoque anima a los estudiantes a adoptar un papel m谩s activo para descubrir c贸mo funcionan los sucesos naturales, en lugar de que un instructor les ense帽e esas lecciones.
Por ejemplo, , un maestro les plantea una interesante pregunta a los estudiantes: 驴c贸mo desapareci贸 un charco de agua con el tiempo? Durante un experimento posterior, los estudiantes utilizaron un term贸metro para medir la temperatura de un charco de agua en el exterior a diferentes horas del d铆a. Utilizaron los datos para establecer conexiones entre los cambios de temperatura y la disminuci贸n del tama帽o del charco y profundizar en el razonamiento que hab铆a detr谩s.
En este caso, el maestro involucr贸 a los estudiantes en pr谩cticas cient铆ficas y utiliz贸 un hecho cotidiano para ense帽ar conceptos cient铆ficos clave como la luz solar, la energ铆a y la transferencia de energ铆a.
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Fomentar el pensamiento cient铆fico
Un maestro de ciencias eficaz ayudar谩 a los estudiantes a hacer preguntas exploratorias, a desarrollar hip贸tesis para explicar sucesos naturales y a animarlos a probar y refinar sus explicaciones bas谩ndose en pruebas cient铆ficas.
Por ejemplo, cuando una estaba aprendiendo , los estudiantes ilustraron su propia comprensi贸n del fen贸meno utilizando una pr谩ctica cient铆fica llamada , en la que los ni帽os aprenden la ciencia con dibujos (u otro material) y mediciones en lugar de solo con teor铆a. En este caso, a medida que los estudiantes aprend铆an m谩s y m谩s sobre el d铆a y la noche, iban revisando sus dibujos. Tambi茅n recogieron datos a largo plazo para comprender los patrones de repetici贸n del d铆a y la noche.
Adem谩s, se les puede pedir a los estudiantes que recurran a experiencias y lenguajes de sus cuando compartan ideas sobre cuestiones cient铆ficas. Por ejemplo, un estudiante de una comunidad agr铆cola puede tener conocimientos particulares sobre el crecimiento de las plantas y un lenguaje local 煤nico para describirlo. Un buen maestro de ciencias ofrece oportunidades para aprovechar esas experiencias aut贸ctonas y los conocimientos locales en su clase de ciencias.
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Desarrollar la alfabetizaci贸n cient铆fica
Los maestros que planifican las clases de acuerdo con los est谩ndares NGSS pretenden formar j贸venes que puedan identificar, evaluar y comprender la ciencia detr谩s de importantes . Estos son los grandes problemas sociales y pol铆ticos que pueden comprenderse mejor con un s贸lido conocimiento cient铆fico. Por ejemplo, los estudiantes podr铆an darle sentido a la informaci贸n cient铆fica detr谩s de la y argumentar c贸mo y por qu茅 la vacuna es importante para sus comunidades. Otros ejemplos de problemas sociocient铆ficos son el cambio clim谩tico, la ingenier铆a gen茅tica y la contaminaci贸n por derrames petroleros.
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Incorporar el aprendizaje de otras asignaturas
Ense帽ar ciencias con un , incorporando las matem谩ticas, la tecnolog铆a, las artes del lenguaje y los estudios sociales para dar sentido a los fen贸menos cient铆ficos, puede conducir a experiencias de aprendizaje ricas y rigurosas.
Por ejemplo, los maestros pueden integrar las matem谩ticas haciendo que los estudiantes creen tablas y sus datos experimentales o de observaci贸n. La integraci贸n de la tecnolog铆a en forma de en la clase de ciencias puede ayudar a los estudiantes a imaginar ideas cient铆ficas complejas. Adem谩s, en ciencias puede reforzar la capacidad de los estudiantes de leer y analizar ideas y pruebas cient铆ficas de forma cr铆tica.
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Utilizar m谩s que las pruebas tradicionales para evaluar el aprendizaje
Los maestros de ciencias interesados en la comprensi贸n cient铆fica de sus estudiantes har谩n evaluaciones con base en lo ense帽ado en la clase en lugar de las tradicionales evaluaciones que requieren respuestas de s铆 o no, definiciones al estilo de un libro de texto o listas de hechos cient铆ficos. En su lugar, estos maestros utilizar谩n , que les den a los estudiantes la oportunidad de demostrar lo que saben.
Por ejemplo, les presenta a los estudiantes la historia de un ecosistema australiano y les pide que utilicen la 尘辞诲别濒颈锄补肠颈贸苍 para explicar las relaciones entre los distintos componentes del ecosistema. Una evaluaci贸n de este tipo anima a los estudiantes a explicar c贸mo se produce un proceso en lugar de limitarse a decir de memoria la informaci贸n.Los maestros de ciencias eficaces no califican las respuestas de los estudiantes como correctas o incorrectas. las explicaciones cient铆ficas de los estudiantes para entender las fortalezas y los puntos d茅biles de su aprendizaje y utilizan esta informaci贸n para adaptar clases futuras.
Los maestros que est谩n preparados para aplicar estas cinco pr谩cticas basadas en la evidencia pueden potencialmente involucrar a todos los estudiantes de su clase en un aprendizaje cient铆fico significativo. Eso puede hacer que los estudiantes est茅n m谩s contentos, m谩s comprometidos y esto, a largo plazo, nos beneficia a todos.
