Nota: Hemos utilizado un seud贸nimo en este art铆culo para proteger la privacidad de la estudiante citada.
Cristina siempre hab铆a disfrutado aprender. Pero despu茅s de experimentar un trauma fuera de la escuela, le costaba cada vez m谩s prestar atenci贸n en clase. 鈥淭uve muchos problemas en casa y eso afect贸 mi trabajo escolar en general鈥�, cuenta.
A pesar del trauma que estaba experimentando, Cristina (quien asist铆a a la escuela secundaria) dice que se sinti贸 apoyada en Salem Academy Charter School en Salem, Massachusetts. Los educadores all铆 la ayudaron a mantenerse al d铆a con su trabajo. En lugar de castigarla por no cumplir con los plazos, le dieron a Cristina pr贸rrogas cuando las necesitaba. Y su entrenador de f煤tbol en la escuela nunca la castig贸 cuando se perd铆a una pr谩ctica.
Lo m谩s importante era que los miembros del personal de la escuela en quienes ella confiaba estaban all铆 para escucharla. 鈥淣o soy una persona que suele hablar incluso cuando siento que deber铆a hacerlo鈥�, dice Cristina. 鈥淧ero simplemente me llevaron a un lado y me dejaron quejarme de estas cosas”.
Cristina es solo una de los miles de chicos que experimentaron traumas, los graves efectos emocionales de pasar por una experiencia adversa, que pueden impedir el aprendizaje e (enlace en ingl茅s). Durante aproximadamente siete a帽os, su escuela secundaria ha estado desarrollando pr谩cticas informadas sobre el trauma, capacitando al personal para comprender qu茅 es el trauma y c贸mo afecta a los estudiantes, y desarrollando formas para hacer que la escuela se sienta como un lugar seguro y de apoyo.
鈥淒escubrimos que, a medida que crec铆amos en tama帽o, de 80 estudiantes a casi 400 en 10 a帽os, solo hab铆a algunos estudiantes con los que no nos est谩bamos conectando鈥�, dice la directora ejecutiva de Salem Academy, Stephanie Callahan. 鈥淭uvieron dificultades, particularmente creo que con su capacidad para participar en la escuela, y tambi茅n eso a menudo se manifest贸 en su comportamiento en el aula鈥�.
Para Cristina, el 茅nfasis de la escuela en el apoyo ha marcado la diferencia. 鈥淵o dir铆a que nos apoyan muy bien. Porque he pasado por muchas situaciones fuera de la escuela en las que necesitaba ayuda y alguien con quien hablar鈥�, dice. 鈥淵 ten铆a todo un grupo de personal all铆 para hablar鈥�.
驴C贸mo es la ense帽anza informada sobre el trauma?
Una escuela informada sobre el trauma aborda la educaci贸n desde el entendimiento de que muchos estudiantes han enfrentado experiencias de vida adversas que pueden traducirse en una lucha diaria para avanzar en la escuela. Aunque a menudo se piensa en el trauma solo en casos extremos, como la muerte de un ser querido o un accidente automovil铆stico grave, las experiencias traum谩ticas son m谩s variadas y generalizadas de lo que muchos creen. El trauma puede ser el resultado de una amplia gama de experiencias que incluyen mudarse a un nuevo pa铆s, trastornos familiares, inseguridad alimentaria y de vivienda, racismo, intimidaci贸n, homofobia, negligencia, abuso, una enfermedad grave y presenciar o experimentar violencia.
Elizabeth Dutro, profesora de estudios de lectoescritura en la Universidad de Colorado Boulder, dice que las escuelas informadas sobre el trauma se enfocan en reconocer que la vida de los estudiantes no se detiene antes de cruzar la puerta de la escuela. Trabajan para crear una cultura que fomenta el bienestar en el aula, ve a todos los estudiantes como personas dignas y crea un entorno seguro y de apoyo. El concepto a menudo est谩 estrechamente relacionado con los programas de aprendizaje socioemocional, que les ense帽an a los estudiantes a comprender y regular sus emociones.
Dutro dice que, si bien el objetivo del aprendizaje informado sobre el trauma es apoyar a los ni帽os con experiencias de vida dif铆ciles y desafiantes, debe hacerse 鈥渟in posicionar a los j贸venes como da帽ados鈥�. En cambio, los maestros deben ayudar a los ni帽os a darse cuenta de que est谩n 鈥渓lenos de conocimientos y recursos para su aprendizaje, incluso basados en esas experiencias鈥�.
Si bien un n煤mero cada vez mayor de escuelas est谩 adoptando pr谩cticas informadas sobre el trauma, los investigadores dicen que se necesitan m谩s investigaciones y recursos para brindar ayuda efectiva a los estudiantes traumatizados. Un art铆culo (enlace en ingl茅s) encontr贸 que entre los 33 estudios que analiz贸 sobre la educaci贸n informada sobre el trauma, todav铆a no existe una metodolog铆a dominante o formal para capacitar a los maestros y al personal, pero se necesita desesperadamente. Los investigadores establecen: 鈥溾�os profesionales de la escuela se enfrentan a diario a los impactos del trauma en la vida de los estudiantes鈥�. Piden m谩s investigaci贸n y recursos dedicados a capacitar a los educadores en la ense帽anza informada sobre el trauma.
C贸mo afectan los traumas la vida y el aprendizaje de un chico
En un (enlace en ingl茅s), casi el 65 por ciento de los participantes adultos informaron al menos una experiencia infantil adversa (ACE, por siglas en ingl茅s) que se considera un evento traum谩tico. Aproximadamente uno de cada cuatro de los encuestados inform贸 haber experimentado cuatro o m谩s eventos traum谩ticos en la infancia.
Seg煤n el sitio web de la (TLPI, por sus siglas en ingl茅s, enlace en ingl茅s), . Seg煤n TLPI, las experiencias traum谩ticas pueden generar dificultades sociales, emocionales y acad茅micas que pueden afectar gravemente al resto de la vida de los ni帽os. La investigaci贸n ha vinculado las respuestas a eventos traum谩ticos con y (enlace en ingl茅s) en la edad adulta. Las experiencias adversas de la infancia (Adverse Childhood Experiences, ACEs por sus siglas en ingl茅s) tambi茅n se han asociado con el (enlace en ingl茅s) y un (enlace en ingl茅s).
Pero las escuelas pueden contribuir a contrarrestar estos efectos apoyando activamente a los estudiantes que puedan estar luchando con alg煤n trauma en sus vidas. El objetivo es que los educadores brinden apoyo (sin ser entrometidos) y ayuden a los estudiantes a desarrollar su resiliencia haci茅ndolos sentir vistos, conectados e incluidos en una comunidad. 鈥淒esde el punto de vista de un educador, se entiende que a veces el comportamiento del ni帽o no es lo que podr铆amos etiquetar como mal comportamiento, sino comportamiento estresante: el cuerpo interpreta una situaci贸n peligrosa鈥�, dice Tom Emery, un educador que dirige la capacitaci贸n en pr谩cticas informadas sobre el trauma en Woodstock Union High School en Woodstock, Vermont. Una vez que los educadores comprendan que el 鈥渕al comportamiento鈥� a menudo tiene su origen en un trauma relacionado con el estr茅s, agrega Emery, 鈥減odemos comenzar a deconstruir algunas de las cosas en torno a c贸mo respondemos a eso e intervenir de diferentes maneras鈥�.
C贸mo es una escuela informada sobre el trauma
El enfoque de cada escuela para el aprendizaje informado sobre el trauma es 煤nico. TLPI aboga por un proceso 鈥渂asado en la investigaci贸n鈥� que pide a los educadores que analicen todos los niveles de las operaciones escolares, desde las pol铆ticas y los procedimientos hasta la participaci贸n familiar y el desarrollo profesional.
TLPI define una escuela informada sobre el trauma como aquella en la que los adultos comparten una comprensi贸n de c贸mo el trauma afecta el aprendizaje, apoyan a todos los estudiantes para que se sientan seguros, abordan las necesidades de los estudiantes de manera hol铆stica y conectan expl铆citamente a los estudiantes con la comunidad escolar.
鈥淭odo estudiante debe saber que hay un lugar seguro al que ir. Y esto no va con: 鈥楶or favor, sal de mi sal贸n de clases porque est谩s distrayendo a los dem谩s鈥欌��, dice Dutro. 鈥淓l estudiante puede elegir o se le puede ofrecer personas con quienes hablar y un lugar donde encontrar a estas personas con las cuales se puede sentir seguro, y donde no ser谩 castigado por estar fuera de lugar鈥�.
En Woodstock Union High, ese espacio seguro es la sala de consejer铆a. Se asigna un consejero capacitado para que atienda el sal贸n para cada bloque del d铆a escolar y los estudiantes que necesitan un o铆do atento pueden pasar en cualquier momento. En ese espacio, la directora de consejer铆a Gabriella Durgin dice que el 茅nfasis siempre est谩 en la comodidad y el apoyo. 鈥淩edise帽amos la habitaci贸n cada a帽o seg煤n lo que pensamos que podr铆a fluir. El a帽o pasado ten铆amos una enorme mesa de jard铆n zen con sillones puff, por lo que era un ambiente realmente acogedor鈥�, dice. 鈥淵 la palabra 鈥榗onfidencialidad鈥� est谩 escrita en la pared”.
Salem Academy tiene un espacio similar llamado la sala Mindful Moments (momentos conscientes), donde los estudiantes pueden tomar un descanso durante unos minutos o incluso una hora cuando se sienten abrumados. Callahan explica que las pr谩cticas informadas sobre el trauma abarcan todos los aspectos del d铆a escolar, desde la forma en que los maestros saludan a los estudiantes por la ma帽ana hasta la forma en que manejan el comportamiento en el aula o reaccionan ante un estudiante que tiene problemas para participar. Los educadores de la escuela incluso crearon videos que modelaron estas interacciones rutinarias a trav茅s de una lente informada sobre el trauma para ayudar a capacitar a otros miembros del personal.
鈥淪er coherente es muy importante cuando se trata de pr谩cticas informadas sobre el trauma鈥�, indica Callahan. 鈥淒ebido a que los estudiantes que han experimentado un trauma est谩n en alerta m谩xima, esperan que las cosas sean inconsistentes o que sucedan cosas malas de la nada… est谩n muy atentos鈥�.
Crear un entorno de aprendizaje informado sobre el trauma tambi茅n se trata de ayudar a todos los estudiantes a sentirse conectados con su escuela, dice Callahan, por lo que Salem Academy ha estado trabajando para hacer que sus ofertas extracurriculares sean m谩s inclusivas. La escuela ha trabajado en las producciones teatrales escolares para darles una mejor bienvenida a quienes est谩n aprendiendo el idioma ingl茅s, ofreciendo ayuda despu茅s de la escuela para prepararse para las audiciones.
Implementar pr谩cticas sensibles al trauma no significa que la disciplina se vaya por la ventana. Salem Academy ha cambiado su enfoque para abordar los problemas disciplinarios de manera colaborativa en el aula en lugar de sacar a los estudiantes cuando surge un comportamiento dif铆cil. 鈥淣o debemos malinterpretar 鈥榮eguro y solidario鈥� como 鈥榥o seas constante y no hagas responsables a los ni帽os鈥�, porque en realidad ocurre lo contrario鈥�, dice Callahan.
C贸mo lidiar con el trauma que sucede dentro de la escuela
La educaci贸n sensible al trauma a veces se enmarca como una forma de responder al trauma que ocurre fuera de la escuela. Pero Dutro dice que ese enfoque no captura la imagen completa. Especialmente para los estudiantes de color, los estudiantes con discapacidades y aquellos de la comunidad LGBTQ+, el trauma tambi茅n puede ocurrir y ocurre dentro de la escuela.
鈥淟a escuela le causa trauma a muchos estudiantes y creo que esa pieza se pierde鈥�, dice Dutro. 鈥淵 creo que cuando se piensa de manera cr铆tica y equitativa en la pr谩ctica informada sobre el trauma, perder de vista eso realmente nos quita la responsabilidad a los adultos en las escuelas y al sistema escolar鈥�.
Por eso Dutro dice que el personal y los maestros tienen la responsabilidad de examinar d贸nde est谩 ocurriendo el da帽o en la escuela y encontrar formas de desafiar o repensar esos sistemas, y al mismo tiempo apoyar a los estudiantes que atraviesan experiencias dif铆ciles fuera de la escuela. La lectura recomendada por Dutro para los educadores sobre este tema es , enlace en ingl茅s) de Alex Shevrin Venet.
Callahan se帽ala que las escuelas tambi茅n deben tener en cuenta que los estudiantes no tienen la obligaci贸n de compartir su trauma. Con un enfoque que involucre a toda la escuela, los educadores deben centrarse en construir relaciones y asegurarse de que todos los estudiantes tengan conexiones y apoyo sin ser se帽alados como 鈥渢raumatizados鈥�.
鈥淎 veces sabemos sobre los antecedentes traum谩ticos de un estudiante, pero los estudiantes no van a venir a nosotros con etiquetas鈥�, dice Callahan. 鈥淧or lo tanto, siempre existe ese delicado equilibrio cuando se trata de comprender los antecedentes de los estudiantes, y debemos tener la competencia cultural para asegurarnos de que conocemos a nuestros estudiantes no solo en el contexto de su cultura, sino tambi茅n como individuos鈥�.
El aprendizaje informado sobre el trauma beneficia a todos los estudiantes; no est谩 dirigido solamente a aquellos que han experimentado un trauma. Cristina quiere recordarles a los educadores que no obliguen a los estudiantes a compartir lo que han pasado. 鈥淗ay algunos maestros con los que no tengo una buena relaci贸n y me preguntaban: 鈥樎縌u茅 pasa?鈥�, y yo no les respond铆a鈥�, recuerda. 鈥淣o creo que a los estudiantes les guste esa presi贸n solo para decirles a los maestros lo que quieren escuchar鈥�.
Los siguientes pasos…
Para los padres:
- Busca escuelas que incluyan la ense帽anza informada sobre el trauma o el aprendizaje informado sobre el trauma (TIL, por sus siglas en ingl茅s) como una de sus pr谩cticas de ense帽anza principales. Preg煤ntale al director y a otros miembros del personal si est谩n familiarizados con el TIL. Para tener una idea del compromiso de tu escuela de crear una cultura informada sobre el trauma, puedes comenzar por preguntar c贸mo apoyan los educadores a los estudiantes de una manera hol铆stica. 鈥溌緾u谩l es su enfoque para el mal comportamiento en el aula?鈥�. Callahan sugiere preguntar tambi茅n: 鈥溌縌u茅 hacen para asegurarse de que todos los estudiantes sean conocidos y vistos?鈥�.
Este art铆culo es parte de nuestra serie de art铆culos transformando la escuela secundaria, una colecci贸n de historias, videos y podcasts que exploran las pr谩cticas que preparan a los estudiantes para alcanzar el 茅xito en la universidad y m谩s all谩.
Translated by: SpanishWithStyle.com
