El curr铆culo (las lecciones, textos y experiencias de aprendizaje que constituyen lo que se espera que el ni帽o aprenda en una clase determinada) es una de esas 谩reas de la educaci贸n a la que los padres no siempre prestan atenci贸n. Sin embargo, independientemente de que se trate de un cap铆tulo en un libro de Historia de Estados Unidos de clases de colocaci贸n avanzada (AP, por sus siglas en ingl茅s) o de un problema de enunciados de 4.掳 grado, todo ese contenido educativo tiene el potencial de afectar a nuestro hijo, para bien o para mal. Las ideas, hechos y premisas, cuyo aprendizaje se le exige a nuestro hijo, han sido seleccionadas desde un determinado punto de vista. Lamentablemente, dependiendo del maestro, la escuela o los est谩ndares estatales, estos puntos de vista pueden albergar prejuicios e incluso racismo categ贸rico. Idealmente, tu escuela ofrecer谩 un curr铆culo antirracista que refleje un enfoque inclusivo, preciso y libre de prejuicios en todas las asignaturas. Sin embargo, al no ser as铆, es importante saber a qu茅 debes prestar atenci贸n.

Ahora bien, 驴c贸mo pueden los padres detectar racismo o prejuicios en un curr铆culo? En primer lugar, es importante considerar todos los aspectos del mismo (libros de texto, planificaci贸n, excursiones, hojas de trabajo y proyectos), as铆 como todas las asignaturas que tu hijo est谩 estudiando. Historia de Estados Unidos, estudios sociales o literatura son las asignaturas donde los prejuicios resultan m谩s evidentes (y, generalmente, llegan a los medios de comunicaci贸n), pero los libros de biolog铆a, las lecciones de matem谩ticas y los proyectos de arte tambi茅n pueden transmitir estereotipos, prejuicios y exclusi贸n. Un curr铆culo antirracista, por otro lado, est谩 dise帽ado para apoyar el aprendizaje 贸ptimo de todos los estudiantes, independientemente de sus or铆genes.

6 se帽ales de un curr铆culo con prejuicios

  1. 驴A qui茅n se le da m谩s importancia?

    Si todos los autores y la mayor铆a de los protagonistas son blancos, hay un problema. Por ejemplo, en una clase de literatura, si los estudiantes solo leen los cl谩sicos de autores como William Shakespeare, William Golding y Charlotte Bronte, pero nunca las obras de Chinua Achebe, Sandra Cisneros o Zora Neale Hurston, 驴qu茅 mensaje subliminal le estamos dando a los estudiantes sobre qu茅 historias son m谩s importantes? Incluso si la mayor铆a de los textos son de autores blancos, pero se agregan algunos libros o textos simb贸licos de autores de color con el 煤nico prop贸sito de cumplir un requisito, esto no hace mucha diferencia. . Es razonable que si tus estudiantes no logran verse reflejados en el material, les ser谩 dif铆cil entender c贸mo se relaciona con ellos. Adem谩s, eso puede transmitir el mensaje inconsciente de que el material (y la escuela) no es para ellos. Incluir ciertos tipos de autores no hace que el curr铆culo sea antirracista. El punto es incluir historias que reflejen las experiencias de vida de los estudiantes.

  2. 驴Qu茅 problema est谩 siendo minimizado y, por lo tanto, mal representado?

    Gran parte del racismo m谩s indignante en el curr铆culo K-12 ocurre de esta forma. Al suavizar la terrible realidad del trato que recibieron las comunidades afroamericanas, ind铆genas o inmigrantes, estas lecciones perpet煤an las falacias da帽inas. Presta atenci贸n a los materiales que (la cual era voluntaria y basada en contratos de plazo fijo). De la misma forma, cualquier cosa que describa a , o deber铆a activar las alarmas de inmediato. 驴Recuerdas cuando estabas en la escuela primaria y en noviembre siempre hab铆a lecciones sobre los colonizadores y los ind铆genas cenando en la misma mesa, y celebrando el nuevo territorio? 驴O quiz谩s la mitad de tu clase coloreaba sombreros de peregrino y la otra mitad coloreaba cintas con plumas para la cabeza, y luego compart铆an un almuerzo de Acci贸n de Gracias como los mejores amigos? Muy preocupante. Finalmente, sin reconocer que el principal derecho por el que luchaban era el de la esclavitud, son un buen ejemplo de las narrativas infundadas que hasta el d铆a de hoy siguen impregnando el curr铆culo K-12.

  3. 驴Son inclusivas las lecciones? (驴Qu茅 se est谩 omitiendo?)

    En ocasiones, el racismo viene en forma de omisi贸n. Por ejemplo, si una clase de historia estadounidense cubre la Revoluci贸n Industrial, pero no la Gran Migraci贸n ni el papel que desempe帽aron los afroamericanos que emigraron del sur en la construcci贸n de las ciudades del norte de Estados Unidos, literalmente vale la pena preguntar: 驴por qu茅 se est谩 omitiendo este detalle? 驴C贸mo podr铆a afectar esto a la comprensi贸n de los estudiantes respecto a la forma en que las comunidades afroamericanas dieron forma a nuestro pa铆s? De manera similar, si una clase de ciencia incluye historias sobre cient铆ficos blancos pero nunca menciona las contribuciones cient铆ficas o tecnol贸gicas de personas de color, 驴c贸mo afectar谩 esa omisi贸n a los estudiantes afroamericanos y de color transmitiendo el mensaje que no tienen talento natural para la ciencia, tecnolog铆a, ingenier铆a y matem谩ticas (conjunto de asignaturas conocidas como STEM)? Un curr铆culo realmente antirracista toma en cuenta los temas, informaci贸n e ideas que han sido tradicionalmente omitidos del aprendizaje acad茅mico. Esto no significa reducir el rigor, sino entender c贸mo el conocimiento acad茅mico tradicional puede excluir inconscientemente a ciertos grupos.

  4. 驴Qu茅 tipo de vocabulario o lenguaje es utilizado? 驴Prioriza la perspectiva de un grupo por encima de otro?

    Un curr铆culo antirracista e inclusivo toma en cuenta las sutiles formas en las que la informaci贸n puede transmitir un mensaje. Por ejemplo, 驴solo se usan nombres de origen anglosaj贸n en ejemplos o enunciados? 驴Logran las an茅cdotas reflejar 煤nicamente los valores o costumbres de personas blancas y de clase media, o se siente que reflejan una amplia gama de experiencias? Si el material siempre usa nombres como Sarah y Annie, pero nunca nombres como Jamal o Mariela, reflexiona por qu茅 algunos estudiantes est谩n siendo excluidos de los textos. De manera similar, si los c贸mo emigr贸 su familia al pa铆s, tal asignaci贸n no toma en cuenta las experiencias de los estudiantes ind铆genas cuyas familias son nativas de esta tierra o la de los estudiantes afroamericanos cuyas familias fueron, en su gran mayor铆a, tra铆das al pa铆s en contra de su voluntad.

  5. 驴Representan los personajes a determinados grupos como intr铆nsecamente buenos o malos? 驴Refuerzan los estereotipos negativos sobre ciertos grupos?

    Esta pregunta se explica por s铆 sola. Si algo se siente 鈥渞aro鈥�, si llegas a preguntarte 鈥溌縮er茅 el 煤nico que lo piensa?鈥�, no eres el 煤nico que lo piensa. Muchas veces, estos estereotipos negativos persisten en nuestro curr铆culo en forma de cl谩sicos. Toma como ejemplo a Dr. Seuss, un popular autor infantil cuyos libros muestran estereotipos antiasi谩ticos. , el propio Theodor Seuss Geisel tuvo un pasado indudablemente racista (). Glorificar su obra va en contra de las ideas de diversidad e inclusi贸n. Lo mismo ocurre con las im谩genes que refuerzan los estereotipos negativos sobre los ind铆genas de Am茅rica en los libros, o que llegan incluso a . Incluir a autores y cr铆ticos diversos resulta importante para dar una versi贸n fidedigna de la historia e incluso para reconocer cuando algo est谩 retratando a un grupo de forma negativa o se est谩 planificando .

  6. 驴Se les pide a los estudiantes que dramaticen escenarios absurdos o que debatan sobre p茅simos puntos de vista?

    He perdido la cuenta de las veces que he le铆do un art铆culo sobre alg煤n maestro que le pidi贸 a los ni帽os que o discutieran sobre las hipot茅ticas virtudes de la esclavitud como instituci贸n. Tales escenarios son completamente inaceptables. Y aunque la mayor铆a de los maestros evitan llegar a tales extremos, algunos siguen dando lecciones igual de cuestionables, como debatir los pros y los contras del colonialismo. Muchas veces, estos ejercicios no son parte de un curr铆culo formal, sino intentos de incentivar la participaci贸n de los estudiantes m谩s all谩 de los libros, lecciones y pruebas. Estos casos suponen la ocasi贸n perfecta para tener una conversaci贸n con el maestro sobre sus objetivos de ense帽anza. No temas preguntar al maestro sobre lo que buscaba lograr con una actividad en particular. 驴Qui茅n aprender谩 qu茅 lecci贸n? 驴Y cu谩les podr铆an ser las ense帽anzas imprevistas de la lecci贸n? 驴Le parece al maestro que el curr铆culo est谩 libre de prejuicios? Si uno de los estudiantes blancos sale del aula pensando que la conquista colonial tiene m谩s pros que contras, 驴ser铆a aceptable?

Por 煤ltimo, mientras consideras las ramificaciones del contenido que se le est谩 pidiendo a tu hijo que aprenda, vale la pena mencionar que un buen curr铆culo antirracista no deber铆a reducir al mundo a una batalla entre h茅roes y villanos, ganadores y perdedores. Los seres humanos somos demasiado complejos para tal reduccionismo. Toma como ejemplo el caso del Dr. Martin Luther King Jr, de quien se dec铆a era un mujeriego y que buscaba demasiada fama personal para el gusto de algunos activistas de los derechos civiles. No les hacemos ning煤n bien a nuestros hijos al no ayudarlos a ver la historia de la humanidad y a sus figuras en un contexto m谩s amplio que los ayude a entender el mundo en el que vivimos actualmente.