En 2016, cuando Kareem Farah comenz贸 a ense帽ar matem谩ticas en Eastern High School en Washington, D.C., r谩pidamente se dio cuenta del enorme desaf铆o que enfrentaba para ense帽ar y llegar a sus estudiantes. Algunos experimentaban con regularidad un trauma tan intenso en el hogar y en sus vecindarios que apenas lograban cumplir con sus obligaciones acad茅micas. Aquellos que ten铆an m谩s dificultades sol铆an ausentarse. Muchos otros estudiantes que se presentaban a clase, con regularidad ten铆an problemas para concentrarse en el trabajo de clase.

鈥淢e di cuenta de que el enfoque tradicional de proporcionar informaci贸n en vivo es profundamente inequitativo e insensible a las necesidades de los estudiantes鈥�, dijo Farah. As铆 que 茅l y su colega, el maestro Robert Barnett, cambiaron el sistema. Crearon un aula de aprendizaje semipresencial que, esperaban, les dar铆a a todos los estudiantes la educaci贸n que se merec铆an.

Una nota sobre el aprendizaje semipresencial frente al aprendizaje a distancia

Dado que muchas familias vivieron el aprendizaje a distancia durante la pandemia y, por lo tanto, las clases eran diferentes y casi completamente en l铆nea, puede ser f谩cil confundir los dos. Sin embargo, no son iguales. En el aprendizaje a distancia el maestro est谩 en un lugar, el estudiante en otro y los dos interact煤an a trav茅s de la tecnolog铆a en una pantalla. En ese caso, el maestro est谩 hablando y los chicos est谩n escuchando y aprendiendo. El aprendizaje a distancia puede ser aprendizaje semipresencial, pero no todo el aprendizaje semipresencial es a distancia (lee sobre los tres modelos principales de aprendizaje semipresencial que se describen a continuaci贸n). La clave del aprendizaje semipresencial es que los estudiantes aprenden lecciones a su propio ritmo utilizando tecnolog铆a, libros o proyectos (en persona en el aula, en l铆nea en el aula o en l铆nea en casa), y que el maestro est谩 disponible para ayudar a los estudiantes cuando tengan una pregunta o se enfrenten a un desaf铆o.

Una combinaci贸n de aprendizaje en clase y en l铆nea

El aprendizaje semipresencial es un t茅rmino amplio que se utiliza para describir una forma relativamente nueva de ense帽anza que aprovecha la tecnolog铆a, al tiempo que cambia el papel del maestro. Tradicionalmente, los maestros se paran frente a la clase y dan una lecci贸n, a esto a veces se le llama 鈥渟age on the stage鈥� (sabio en el escenario). Pero el aprendizaje semipresencial convierte a los maestros m谩s en un 鈥済u铆a de al lado鈥� que act煤a como un entrenador educativo. Cuando el aprendizaje semipresencial se lleva a cabo adecuadamente, los estudiantes se convierten en aprendices m谩s activos que en un aula tradicional. En lugar de escuchar lecciones, los estudiantes toman lecciones en l铆nea a su propio ritmo y colaboran con sus compa帽eros.

Si bien algunas formas de aprendizaje semipresencial utilizan muy poca tecnolog铆a, otras dependen en gran medida del aprendizaje en l铆nea para involucrar a los estudiantes y ofrecer contenido educativo. Thomas Arnett, investigador principal del Clayton Christensen Institute, dice que, al utilizar el aprendizaje en l铆nea, incluso cuando los estudiantes est谩n en el aula, los maestros pueden hacer un mejor trabajo apoyando a los estudiantes. Es especialmente eficaz, se帽ala, para los chicos que tienen dificultades por varias razones: el aprendizaje semipresencial facilita que los maestros personalicen la instrucci贸n, les da a los estudiantes m谩s control sobre su educaci贸n y aumenta la cantidad de interacci贸n personal entre maestros y estudiantes.

A los cr铆ticos les preocupa que algunas escuelas intenten reemplazar a los maestros con computadoras y as铆 privar a los estudiantes de una instrucci贸n importante en persona. Pero de acuerdo con proponentes como Andy Calkins, director de Next Generation Learning Challenges, siempre que se haga bien, es todo lo contrario. Los maestros en las aulas de aprendizaje semipresencial 鈥渄icen que tienen conversaciones e interacciones m谩s profundas con sus chicos que antes鈥�.

Adem谩s, incluso m谩s que la escuela tradicional, las escuelas de aprendizaje semipresencial pueden ayudar a que los estudiantes sean exitosos al permitirles aprender en sus propios horarios, fuera del edificio de la escuela. Esto es invaluable para los estudiantes con conflictos de horarios, crisis familiares o enfermedades. Tambi茅n cambia las reglas del juego para los estudiantes con dificultades de aprendizaje a los que se les permite trabajar a su propio ritmo.

Ense帽谩ndoles habilidades fundamentales para la vida

En la mayor铆a de los modelos de aprendizaje semipresencial, los maestros eval煤an frecuentemente en l铆nea a los estudiantes. Esto les permite establecer f谩cilmente si los estudiantes est谩n bien encaminados, listos para aprender lo siguiente o si se est谩n quedando atr谩s.

Un s贸lido programa de aprendizaje semipresencial tambi茅n se centra en lo que se conoce como 鈥渁prendizaje activo鈥�, en el que los estudiantes trabajan juntos y de forma independiente. En lugar de proporcionar contenido a la clase en forma de lecciones, los maestros trabajan con los estudiantes individualmente o en grupos peque帽os, brindando ayuda cuando es necesario.

Esto fomenta una especie de asociaci贸n educativa entre maestros y estudiantes, dice Arnett, del Clayton Christensen Institute, y les ense帽a a los estudiantes a asumir 鈥渦na mayor responsabilidad por su propio aprendizaje鈥�, lo que, agrega, es una buena preparaci贸n para la vida 鈥渆n el mundo real鈥�.

Las muchas caras del aprendizaje semipresencial

Hay tres modelos b谩sicos de aprendizaje semipresencial: aulas invertidas, estaciones y a la carta.

Las aulas invertidas es la forma m谩s com煤n de aprendizaje semipresencial. Da un vuelco al enfoque habitual que hace que los maestros proporcionen material nuevo en clase (a menudo en una lecci贸n). En cambio, los maestros proporcionan nuevos materiales que se asignan a los estudiantes para que los revisen por su cuenta. M谩s tarde, en clase, los estudiantes realizan tareas relacionadas para repasar, practicar y desarrollar esa informaci贸n, frecuentemente en colaboraci贸n con compa帽eros de clase.

Despu茅s de que Farah se dio cuenta de las deficiencias de sus lecciones en vivo en el aula, con tantos estudiantes ausentes o desinteresados, Barnett y 茅l reemplazaron esas lecciones con sus propios videos de seis a nueve minutos que los estudiantes pod铆an ver cuando quisieran. Luego, en clase, los estudiantes hac铆an tareas relacionadas con un video determinado, y todos trabajaban en el mismo tema pero a su propio nivel y velocidad. 鈥淓n lugar de simplemente entregar informaci贸n鈥�, dice Farah (quien con Barnett fund贸 el para promover su enfoque de aprendizaje semipresencial) 鈥渆l maestro est谩 disponible en todo momento. Trabajas con ellos hasta que dominen la habilidad鈥�.

El segundo modelo de aprendizaje semipresencial son las estaciones. Este modelo hace que los estudiantes se muevan entre las estaciones de aprendizaje. En una , por ejemplo, los estudiantes de una estaci贸n escriben vi帽etas inspiradas en la novela que est谩n leyendo. En otra estaci贸n, podr铆an hacer una lecci贸n de gram谩tica. En una tercera estaci贸n, se unir谩n a un grupo para discutir el tema de la novela. Estos grupos peque帽os pueden facilitar que los estudiantes aprendan a trav茅s de la colaboraci贸n (un m茅todo de aprendizaje importante) y que los maestros interact煤en m谩s directamente con sus estudiantes.

A la carta, el tercer m茅todo de aprendizaje semipresencial, permite a los estudiantes elegir entre una lista de clases disponibles, incluyendo cursos presenciales y en l铆nea. Las ofertas en l铆nea brindan flexibilidad para los estudiantes que tienen dificultades para asistir durante un horario escolar establecido. El aprendizaje semipresencial a la carta tambi茅n puede aumentar la cantidad de clases que puede ofrecer una escuela. Este modelo es mucho m谩s virtual que los otros dos. Los estudiantes hacen la mayor parte de su trabajo en l铆nea, excepto unas pocas horas a la semana cuando se re煤nen en persona con maestros y otros estudiantes.

Los desaf铆os y la promesa futura del aprendizaje semipresencial

El cambio de una educaci贸n impartida estrictamente en el aula a un aprendizaje semipresencial conlleva muchos desaf铆os. Si bien un maestro o una clase individual pueden adoptar el aprendizaje semipresencial, generalmente se implementa en toda la escuela. La mayor铆a de los modelos dependen de al menos alguna tecnolog铆a, incluyendo el acceso de los estudiantes a dispositivos individuales, y eso cuesta dinero. Adem谩s, los maestros necesitan formaci贸n para adaptarse a esta nueva forma de aprendizaje. El aprendizaje semipresencial requiere que los maestros se sientan c贸modos renunciando a su papel de maestros tradicionales, dice Calkins, y que en su lugar act煤en como 鈥渇acilitadores鈥� y 鈥渁dministradores del aprendizaje鈥�.

Si bien el aprendizaje semipresencial ha existido durante al menos dos d茅cadas, los muchos estilos de aprendizaje semipresencial hacen que sea dif铆cil evaluar su efectividad, dice Arnett. 鈥淓s como intentar estudiar colibr铆es, 谩guilas, avestruces y ping眉inos juntos para determinar si las alas permiten que un p谩jaro vuele鈥�.

Algunos resultados de estudios m谩s amplios son alentadores. (el tipo m谩s com煤n de aprendizaje semipresencial) en los Estados Unidos y en otros lugares encontr贸 que las aulas invertidas dieron como resultado una mejora en los resultados del aprendizaje siempre que los estudiantes recibieran la misma cantidad de horas de clases presenciales que en un aula tradicional. (No hubo mejor铆a en la satisfacci贸n de los estudiantes). 鈥淟legamos a la conclusi贸n de que un enfoque de invertir el aula (FTC, por sus siglas en ingl茅s) es un enfoque pedag贸gico prometedor cuando se dise帽a correctamente鈥�, indican los investigadores.

Pero tambi茅n hay hallazgos menos prometedores sobre la efectividad del aprendizaje semipresencial. tienden a tener una alta proporci贸n de estudiantes por maestro en comparaci贸n con las escuelas p煤blicas regulares. Es m谩s, las tasas de graduaci贸n en 176 escuelas semipresenciales fueron solo del 64,3 por ciento, muy por debajo del promedio nacional del 85 por ciento.

Aun as铆, , un investigador que fue coautor de este estudio y otros estudios que muestran las limitaciones del aprendizaje semipresencial, argumenta que, a pesar de los resultados mixtos, la tecnolog铆a actual crear谩 nuevas oportunidades para todos los estudiantes. 鈥淓l aprendizaje semipresencial ser谩 el futuro鈥�, dice Miron. Lo que se necesita, agrega, es m谩s investigaci贸n sobre todos los modelos de aprendizaje semipresencial, 鈥減ara descubrir la mejor manera de impartir educaci贸n鈥�.

Despu茅s de un a帽o de mucho aprendizaje en l铆nea e h铆brido durante la pandemia, est谩 claro que las escuelas de todo el mundo han sido parte de un experimento nacional de aprendizaje semipresencial. El tiempo dir谩 si este modelo se adaptar谩 y se utilizar谩 de forma permanente y si los estudiantes se beneficiar谩n de esta combinaci贸n de aprendizaje en l铆nea y en clase.

Qu茅 buscar en las clases de aprendizaje semipresencial

Cuando se hace de forma adecuada, ver谩s:

  • Maestros que trabajan con los estudiantes de forma individual y en grupos.
  • Trabajo adaptado a las habilidades, intereses y formas de aprendizaje del estudiante.
  • Evaluaciones frecuentes que determinan el dominio de conceptos y habilidades de un estudiante.
  • Maestros bien capacitados en el aprendizaje semipresencial y dispuestos a adaptarse a este nuevo estilo de ense帽anza.

Cuando se hace de forma ineficaz, es posible que veas:

  • Clases demasiado numerosas que dificultan que los maestros presten la atenci贸n individual necesaria.
  • Un uso excesivo de la tecnolog铆a con poca interacci贸n y ense帽anza en persona.
  • Los estudiantes pasan a un tema nuevo demasiado r谩pido sin haber dominado el anterior.

Los siguientes pasos…

Para los padres

Para decidir si el programa de aprendizaje semipresencial podr铆a funcionar para tu hijo, preg煤ntate:

  • 驴Tiene mi hijo necesidades que no se satisfacen en un sal贸n de clases tradicional? Estas pueden incluir un problema de salud que lo obliga a faltar a la escuela o un talento para las matem谩ticas que hace que el plan de estudios est谩ndar y el ritmo sean aburridos.
  • 驴Est谩n los maestros capacitados para el aprendizaje semipresencial? 驴Cu谩nto tiempo pasan los maestros con cada estudiante?
  • El aprendizaje semipresencial les da a los estudiantes m谩s control sobre su educaci贸n. Preg煤ntate si tu hijo est谩 listo para asumir una mayor responsabilidad en su educaci贸n.

Este art铆culo es parte de nuestra serie de art铆culos transformando la escuela secundaria, una colecci贸n de historias, videos y podcasts que exploran las pr谩cticas que preparan a los estudiantes para alcanzar el 茅xito en la universidad y m谩s all谩.

Translated by: SpanishWithStyle.com