Si su hijo esta teniendo dificultades para aprender, tómese el tiempo de averiguar como funciona el proceso de pre-recomendación en la escuela. Cuando usted trabaja en conjunto con el grupo encargado de la educación de su hijo, éste saldrá beneficiado.

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El propósito del proceso de pre-recomendación es asegurarse de que a su hijo le hayan dado la ayuda y los cambios razonables antes de ser recomendado para el programa de educación especial. Con frecuencia un cambio en su salón de clases modifica su desempeño y hace innecesario el considerar los servicios de educación especial. El utilizar estrategias basadas en las áreas fuertes de su hijo, acomodándose a sus necesidades educativas, pueden ponerle en el camino correcto para progresar académicamente. El equipo de pre-recomendación recibe nombres diferentes según el lugar. En algunas escuelas es llamado grupo de estudio del alumno (student study team) mientras que en otras es llamado grupo de iIntervención del estudiante (student intervention team), grupo de estudio del niño (child study team), grupo de apoyo del maestro (teacher support team) y grupo para el exito del estudiante (student success team). Sin importar el nombre, el propósito del grupo es:

  • Trabajar juntos para identificar las necesidades y las áreas fuertes de su hijo en el aprendizaje.
  • Poner las estrategias en acción.
  • Evaluar el impacto de las estrategias y así su hijo tendrá éxito en el salón de educación general.

Miembros del grupo

No hay reglas para formar parte de un grupo de pre-recomendación. Generalmente, el grupo incluye maestros de educación general quienes están más enterados de lo concerniente al salón de clases y el programa y un consejero o representante del sector administrativo. El grupo puede incluir también el sicólogo de la escuela, maestros de educación especial y personal relacionado como un especialista en expresión y lenguaje. Cada escuela selecciona su equipo dependiendo de lo que funciona mejor para ellos.

Como padre, usted es un miembro clave de este equipo. Aunque la ley no requiere reuniones con la participación de los padres, la mayoría de las escuelas los incluyen en el proceso. Usted es el que más conoce acerca del desarrollo y la salud de su hijo, el ambiente familiar, el historial académico, talentos y habilidades especiales, así como necesidades para aprendizaje y el comportamiento.

Proceso

Aunque los pasos pueden variar según la escuela, esto es lo que frecuentemente ocurre:

Su hijo es envíado al grupo porque hay una preocupación acerca de sus habilidades académicas o su comportamiento. Aunque alguien que conoce a su hijo puede recomendarlo, generalmente es usted o el maestro del salón quien lo envía. A usted le pedirán identificar las áreas específicas que le preocupan, como no entregar tareas, obtener bajas calificaciones en una materia, no poner atención, tener problemas para entender las tareas.

La reunión del grupo seguirá los siguientes pasos:

  • Revisar las áreas fuertes, intereses y talentos.
  • Discutir las razones por las cuales el niño fue recomendado, evaluar su desempeño y comportamiento.
  • Enumerar las medidas que fueron tomadas con anterioridad y el éxito de ellas. (Las intervenciones de la escuela pueden incluir modificaciones, cambios y planes de comportamiento. Las intervenciones de la casa pueden incluir el seguimiento de problemas de salud, planes de comportamiento y ayuda con las tareas escolares).
  • Proponer ideas acerca de cómo intervenir para mejorar los aspectos que le están preocupando.
  • Seleccionar intervenciones.
  • Desarrollar un plan a seguir.
  • Llegar a un acuerdo para la fecha de la próxima reunión y evaluar el progreso.
  • Poner las intervenciones en acción y evaluarlas en el tiempo. El tiempo puede variar desde un par de semanas hasta un trimestre o semestre escolar dependiendo del programa a seguir.
  • El grupo se reúne nuevamente para evaluar el éxito de las acciones. ¿El desempeño de su hijo mejoró como resultado de la intervención? ¿No hubo ningún cambio ¿ Empeorò?

Resultados

Si las intervenciones son efectivas y su hijo parece estar tomando el camino adecuado, la escuela generalmente continua manteniendo las reuniones necesarias. Esto sugiere que su hijo no necesita educación especial esta vez. Muy posiblemente, él se beneficiará de las clases de educación general en el salón de clases con continuas intervenciones. Si las intervenciones no conducen al cambio deseado, el grupo puede decidir:

  • Probar otra intervención o modificar la actual, comenzando el proceso otra vez o,
  • Recomendar que su hijo reciba una evaluación para definir si él es elegible para recibir los servicios de educación especial como un estudiante discapacitado.

La historia de Leticia.

Leticia estuvo fallado en su clase de ciencias en séptimo grado. Su madre le ayudó a terminar sus tareas y a estudiar para los exámenes, sin embargo, ella sacó bajas calificaciones.

Su madre fue a la escuela para discutir los problemas de Leticia con el maestro de ciencias. Ellos decidieron enviar a Leticia al grupo de pre-recomendación. Juntos llenaron las formas, escribieron la preocupación principal (Las bajas calificaciones de Leticia en ciencias) y lo que su madre y el maestro habían tratado (leerle exámenes, resumirle los capítulos en la casa, repasar los temas durante la clase antes del examen).

Su madre se reunió con el grupo de pre-recomendación quienes sugirieron ideas sobre otras intervenciones que podrían ayudar ( darle copias de los puntos principales y resúmenes, suministrarle una guía de estudio con información clave para aprender, usar gráficos para mostrar los conceptos principales e ideas en una forma visual, darle más tiempo durante los exámenes). El grupo estuvo de acuerdo en ensayar las dos primeras intervenciones.

Con la ayuda del personal de otra escuela, el maestro de ciencias escribió guías de estudio para cada capítulo del libro de texto e hizo copias de los puntos principales. El se las entregó a cada estudiante que las solicitó incluyendo a Leticia.

Después de cuatro semanas, el grupo se reunió otra vez. La madre de Leticia reportó que a su hija le había parecido más fácil estudiar porque sabía que información era importante. A su madre le gustó las notas guía porque le ayudaban a preguntarle a Leticia y prepararla antes del examen. El maestro de ciencias reportó que las calificaciones de Leticia habían cambiado de “D” a “C+” y los resultados de los exámenes mejoraron de “F” a “C”.

El grupo decidió continuar los cambios para ver si, con el tiempo, Leticia continuaba mejorando para alcanzar la meta de obtener mejores calificaciones en ciencias. Ellos estuvieron de acuerdo en que no era necesario evaluar a Leticia para los servicios de educación especial porque las intervenciones le ayudaron a tener éxito en el salón de clases.

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El proceso de pre-recomendación le asegura a usted que el personal de la escuela conoce los factores que afectan el aprendizaje de su hijo. Le permite a usted colaborar (trabajar en equipo) con los educadores que le enseñan a su hijo. Cualquiera que sea el resultado, su intervención impactará el programa de educación de su hijo en una forma positiva.