La tecnolog铆a asistencial (TA) est谩 disponible para ayudar a individuos con diferentes tipos de discapacidades (desde problemas cognoscitivos a impedimentos f铆sicos). Este art铆culo se enfocar谩 espec铆ficamente en TA para personas con discapacidad de aprendizaje (DA).
El uso de tecnolog铆a para mejorar el aprendizaje es una propuesta efectiva para muchos ni帽os. Adem谩s, los estudiantes con discapacidad de aprendizaje generalmente experimentan mayor 茅xito cuando se les permite usar sus capacidades (fortaleza) para vencer sus discapacidades (desaf铆os). Las herramientas de tecnolog铆a asistencial combinan lo mejor de ambas pr谩cticas.
Este art铆culo presentar谩 a los padres al papel que desempe帽a la TA en ayudar a sus ni帽os con dificultades de aprendizaje. Cuanto mejor informado est茅 sobre la TA, mayores ser谩n las posibilidades de que su ni帽o experimente el 茅xito en la escuela, en la recreaci贸n y eventualmente en el trabajo. Usted tambi茅n querr谩 saber c贸mo elegir herramientas de TA que sean confiables y c贸mo seleccionar tecnolog铆a a la medida de las necesidades particulares, capacidades y experiencias de su ni帽o.
驴Qu茅 es la tecnolog铆a asistencial para las dificultades de aprendizaje?
La tecnolog铆a asistencial para ni帽os con discapacidad de aprendizaje, se define como cualquier aparato, equipo o sistema que ayude a evitar, resolver o compensar las deficiencias de aprendizaje espec铆ficas de un individuo. Durante la 煤ltima d茅cada, varios estudios de investigaci贸n han demostrado la eficacia de la tecnolog铆a asistencial para personas con discapacidad de aprendizaje1. La TA no cura ni elimina las dificultades de aprendizaje, pero puede ayudar a que su ni帽o alcance su potencial ya que le permite capitalizar su fortaleza y evitar las 谩reas de dificultad. Por ejemplo, un estudiante con dificultades para leer pero que tiene una buena aptitud para escuchar, se puede beneficiar al escuchar libros en cintas de audio.
En general, la tecnolog铆a asistencial compensa las t茅cnicas deficientes del estudiante o las 谩reas que representan un desaf铆o. Sin embargo, utilizar la TA no significa que el ni帽o no pueda recibir instrucciones para recuperarse. La TA y la instrucci贸n para recuperarse no son mutuamente excluyentes. De hecho, las investigaciones han demostrado que la TA puede mejorar ciertas deficiencias de t茅cnicas (por ejemplo: lectura y ortograf铆a). 2,3
La TA puede aumentar la confianza de un ni帽o en s铆 mismo y en su sensaci贸n de independencia. Los ni帽os con dificultades en la escuela generalmente dependen demasiado de los padres, hermanos, amigos y maestros que los ayudan con sus deberes. Al usar la TA, los ni帽os pueden experimentar el 茅xito trabajando independientemente.
驴Qu茅 tipo de problemas de aprendizaje puede tratar la tecnolog铆a?
La tecnolog铆a asistencial puede tratar varios tipos de dificultades de aprendizaje. Un estudiante con dificultades para escribir puede componer un informe escolar dict谩ndolo y convertirlo a texto mediante un programa especial para computadoras. Un ni帽o con problemas en matem谩ticas puede usar una calculadora para llevar la cuenta del puntaje mientras juega un partido con un amigo. Y un adolescente con dislexia se puede beneficiar de la TA que le lea en voz alta el manual de entrenamiento del empleador que se encuentra en l铆nea. Existen herramientas de TA que pueden ayudar a los estudiantes con problemas
(Los art铆culos ligados est谩n en ingl茅s):
驴Qu茅 tipo de herramientas de tecnolog铆a asistencial est谩n disponibles?
El t茅rmino tecnolog铆a asistencial generalmente se refiere a computadoras y programas para computadoras, as铆 como a otros dispositivos electr贸nicos. Las herramientas de TA que apoyan a los ni帽os con discapacidad de aprendizaje incluyen
(Los art铆culos ligados est谩n en ingl茅s):
- Publicaciones y libros en audio
- Hojas electr贸nicas de trabajo de matem谩ticas
- Organizadores de informaci贸n/datos
- Reconocedor de caracteres 贸pticos
- Programas para realizar correcciones de texto
- Programas de reconocimiento del habla
- Calculadoras que hablan
El perfil de su ni帽o
A continuaci贸n se brindan varios factores que hay que considerar al evaluar productos de TA para su ni帽o:
- 驴Cu谩les son sus necesidades y desaf铆os espec铆ficos? 驴En qu茅 谩reas acad茅micas tiene problemas?
- 驴Cu谩les son sus puntos fuertes/capacidades? La TA deber铆a utilizar las habilidades del ni帽o para compensar su discapacidad.
- 驴Qu茅 tan interesado est谩, o qu茅 capacidad o experiencia tiene, para usar la tecnolog铆a? 驴En qu茅 ambiente y situaciones utilizar谩 las herramientas de TA? La TA puede ayudar a un ni帽o con discapacidad de aprendizaje a que se desempe帽e mejor en la escuela y en otros ambientes como en el hogar, el trabajo, encuentros sociales y eventos recreativos.
Otras herramientas tecnol贸gicas para aprender
Existen otras formas de tecnolog铆a que pueden ayudar a todos los estudiantes, incluyendo a aquellos con dificultades de aprendizaje, a mejorar su desempe帽o acad茅mico. Estas tecnolog铆as difieren de las tecnolog铆as asistenciales, pero vale la pena mencionarlas.
Los programas para computadora educativos se usan para desarrollar t茅cnicas acad茅micas espec铆ficas. Se diferencian de la tecnolog铆a asistencial en que brindan instrucci贸n en lugar de estrategias para superar problemas.
El dise帽o universal de aprendizaje (UDL por sus siglas en ingl茅s) es una filosof铆a que incluye modelos de aprendizaje, m茅todos y productos que aumentan la experiencia educativa de los diversos estudiantes (tengan o no dificultades de aprendizaje). En esta propuesta, la TA generalmente est谩 integrada a los materiales educativos y puede adaptarse para ayudar a que estudiantes con discapacidades tengan 茅xito con el plan de estudios general. (El UDL no se encuentra ampliamente disponible para la mayor铆a de los estudiantes).
Referencias en ingl茅s
- Multiple studies: Collins, 1990; Elkind, 1993; Elkind, Black & Murray, 1996; Higgins & Raskind, 1995; Higgins & Raskind, 1997; MacArthur, 1993, 1998; MacArthur, Schwartz, & Graham, 1991; McNaughton, Hughes & Clark, 1997; Priumus, 1990; Raskind & Higgins, 1995; Raskind, Higgins & Herman, 1997.
- Higgins, E. L. & Raskind, M. H. (2000). Speaking to Read: The Effects of Continuous vs. Discrete Speech Recognition Systems on the Reading and Spelling of Children With Learning Disabilities. Journal of Special Education Technology, 15 (1), 19-30.
- Raskind, M. H. & Higgins, E. L. (1999). Speaking to Read: The Effects of Speech Recognition Technology on the Reading and Spelling Performance of Children With Learning Disabilities. Annals of Dyslexia, 49, 251-281.
